Actie-onderzoek door docenten

Het werk van docenten (en begeleiders, coördinatoren, schoolleiders) bestaat voor een groot deel uit het beoordelen van steeds wisselende situaties en het beslissen hoe in die situaties vervolgens te handelen. Via actie-onderzoek kunnen docenten het beoordelen en handelen professionaliseren. Daarmee sluit actie-onderzoek aan bij de ontwikkeling naar praktijkgeoriënteerde scholing van (aanstaande) docenten. De vraag is hoe docenten actie-onderzoek leren uitvoeren en hoe zij daarbij begeleid kunnen worden. Deze vragen staan centraal in deze studie. De auteur bespreekt uitgebreid de literatuur over actie-onderzoek in relatie tot literatuur over de ontwikkeling van professionele kennis. Ervaringen illustreren de theorie. Via een casestudie in zes scholen voor voortgezet onderwijs laat zij vervolgens zien dat zowel het leren uitvoeren als het leren begeleiden van actie-onderzoek complex maar succesvol kan zijn. De complexiteit zit niet zozeer in de procedurele uitvoering van actie-onderzoek op zich, maar in het gegeven dat docenten zich langzamerhand verschillende handelingen waar zij niet aan gewend zijn, toch tegelijkertijd eigen moeten maken. Bovendien maken zij een aantal belangrijke omslagen in hun professionele oriëntaties. Begeleiders zijn succesvoller naarmate zij docenten al doende, ter plekke en bij herhaling steun bieden. Met deze publicatie wordt een internationale trend toegankelijk gemaakt.